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顺庆校区语文组召开第一周教研会议

作者:语文组     发布时间:2019-02-27 21:12     点击量:

顺庆校区语文组召开第一周教研会议

2月20日下午3点,顺庆校区语文组召开开学第一周教研会议。会议主要内容为:学习思辨性阅读理论。在会上,侯雯、代丝丝老师分别向老师们阅读了千赢国际娱乐官网欢迎您“思辨性阅读”的两篇论文。

新近阐发的语文学科核心素养——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承,四个方面既并列又互相渗透融合。而四者中,我认为思维发展与提升又与其他三者不同,它可能不仅是“一个方面”,而是一种只要其他几个方面出现它就出现的存在,存在方式是把其他三者“穿联”、编织在一起,也可以说它是其他素养的底色或品质。

语文思维的发展与提升,所指显然不会是一般性的“脑子动起来”——它很低级,任何时候,只要不是昏迷和睡眠状态,人的脑子都是动起来的;哪怕高级一点,一道数学题,除了这种解法,还有别的解法,或者如语文学习中,这句话是什么意思,有什么含意,等等,都是较低级的思维——“发展与提升”的提法,本身就给出了方向。那么,在语文阅读教学的视域中,什么样的思维属于“发展与提升”层级呢?不应该仅仅指“文本里有什么”,也就是“表达了什么、有些什么意味、为什么这样说”等,而应该是“我读出什么、是不是真的、我怎么看、有没有更好的”等,如果说前者是“(对文本和语言)有见识、能理解”,那么后者就是“能识见、会评判”。

以上所说其实就是旨归于批判性思维培养的思辨性阅读包含的要义,结合语文阅读教学的特点,大致上可以用“理解、判断、搜集、辨析、评估、质疑、反省、包容”等作为思辨性阅读的学习行为特征,呈现这些特征的语文阅读,我们就可以称之为思辨性阅读。


 
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